校长张俊
兰州市铁路第四中学校长张俊简介
    张俊同志从事教育工作近三十年,先后担任化学教师、教导主任、副校长、总支书记、校长职务。该同志忠诚党的教育事业,勤奋工作,努力钻研教育教学理论,教学成绩突出,桃李满天下,多次获得优秀教师、优秀教育工作者、教学能手等荣誉称号。2004年荣获“兰州市优秀教育工作者”;2006年被评为甘肃省“优秀教育工作者”并授予“园丁奖”,同年被兰州市政府命名为“兰州市百所示范性、标准化初中建设先进个人”;2007年入选兰州市“151人才工程第三批第一层次人选;2008年评为城关区“优秀教育工作者”;
    2009年获城关区十佳校长称号;2010年荣获城关区第十六届人民代表大会“优秀人民代表”奖;2011年被评为城关区名校长、第七届全国优秀校长;2012年荣获国家教师科研基金百强校长荣誉称号。
    张俊同志带领班子成员,勤政务实、廉洁自律、富有创新精神的开展工作,学校教育教学质量逐年攀升,社会声誉不断提高。从1998到2011年学校十二次获得兰州市“教育质量优秀”奖;2002被兰州市政府首批命名为“兰州市示范性中学”,并获得“兰州市教育系统先进单位”;2002年被兰州市政府命名为“精神文明单位”;连续多年获得城关区“教育工作先进集体” 、“精神文明建设先进单位”等称号。
    在张俊同志的带领下,近年来,学校在青少年思想道德建设、校园文化建设、教育科研、特色教育、体育艺术、心理健康教育等工作中都取得了可喜的成绩。

张俊校长
扬帆起航 迈向理想——兰州铁路第四中学简介
    当初升的朝霞正绽放着灿烂,当晨雾在古老的黄河之滨轻轻飘散,在巍峨的皋兰山下,在兰新铁路身旁,有一所书声朗朗、生机盎然的学校,这就是兰州铁路第四中学。学校始建于1971年,是一所兰州市示范性初级中学,学校占地面积662434.35平方米,有教学班36个,在校学生达2014人,教职工人数166人,现有三个教学区,是目前兰州市规模最大的初级中学之一。
     学校承各级领导悉心关怀,蒙几代贤达栉风沐雨,经数届师生发愤图强,而今的兰铁四中焕然一新。走进兰铁四中,便有一股蓬勃朝气、书香之气迎面扑来。校园布局合理,环境优美;教学楼、综合楼整齐有序,展览室资料齐全,琳琅满目;图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术活动室、音乐教室应有尽有,并广泛应用于教育教学之中。校园里花草树木、文化橱窗、宣传板报、文明用语牌电子显示屏、运动设施等烘托出浓厚的校园文化氛围。在这个集体中,有教学严谨、经验丰富的名师,有风华正茂、锐意进取的中坚力量;更有锐气方刚、充满活力的后起之秀。师资力量雄厚,教学水平精湛。
     改革的是课堂,成长的是教师,收益的是学生;发展的是体艺,提高的是素质,提升的是品味。学校办学质量和社会声誉逐年提高,多次获得“兰州市教育系统先进单位”、“兰州市文明单位”、“城关区教育先进集体”、“兰州市群众体育工作先进单位”、“兰州市示范家长学校”、“全国教育科研先进单位”等殊荣。连续十二次荣获兰州市“教育质量优秀奖”,中考成绩多年位于兰州市同类学校前列。在全国各类学科竞赛中多次取得优异的成绩,学校近三年中参赛学生有近七百人次分获国家、省、市各类学科竞赛一、二、三等奖。
     长风破浪应有时,直挂云帆济沧海。兰铁四中将乘上理想教育的巨轮,正扬帆起航,开拓奋进,迈向学校教育理想的彼岸。
教育教学

教学骨干外出学习

2010年赴新加坡留学生座谈会

师徒结对

青年教师基本功比赛

教学比赛

教学交流

参观校科技馆

参观军营
兰铁四中心理健康教育的经验与实践
    在素质教育中,心理教育是评价现代人综合素质水平的一项重要标准。开展心理健康教育已成为目前学校教育工作的一项非常重要的工作。
     一、兰铁四中开展心理健康教育的基本状况
    (一)建立、健全领导体系是心理健康教育得以实施的前提和有力保障。学校心理健康教育开展的好坏,领导认识和建立领导体系是关键。我校心理健康工作巳形成一个由校长牵头,主管教学副校长主管,专业教师主抓,班主任和全体教师参与的校园心理健康教育体系。学校已把心理健康教育工作提高到促进学生可持续发展的高度,从硬件设施到教师配备,从师资培训到专业化成长,从编写校本课程到构建完善的教育体系,逐步走向科学化、专业化的发展道路。
    (二)提高教师索质是我校心理健康教育得以深入的必备条件。学校十分关注心理教师的培养工作。定期选派在职教师继续进修,学习心理学理论知识。今年,我校选派四名心理教师前往北京学习团体心理辅导。同时,立足本校,请专家或心理专业教师开展讲座,加强教师对于心理知识的学习与应用。从2003年开始至今,学校已经配备了四名专职心理教师。其中取得国家心理咨询师(二级)职业资格认定的两人,取得国家心理咨询员(三级)职业资格认定的两人,其中一名是心理学专业毕业的教师。
    (三)开设心理健康教育课程是保证心理健康教育成功开展的主要方面。学校在初一、初二年级开设了专门的心理健康教育课程,使学生能够系统地了解心理健康知识,掌握一定的心理调节技术。一方面,我们事先通过与校领导、班主任、家长、学生座谈,了解学生易产生的心理问题、影响因素以及他们的心理需要,有针对性地进行讲授;另一方面,对学生进行心理素质训练,实际训练操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练等,使学生确实掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段,极大提高了学生的心理素质。
    (四)设立心理咨询室,开通心理热线,是解决心理问题的主要途径。学校心理咨询中心成立后,心理咨询室正式对外开放,由专业的专职老师负责咨询工作,针对大家共同关心和渴望解决的有关心理问题进行解释和辅导。对学生进行心理咨询的内容主要包括:人生目的与理想,学习方法,能力培养,升学与就业,心情与情绪、友谊、恋爱、师生关系、家庭成员之间的关系,个人与集体的关系,个人与社会的关系,以及学校生活和个人成长方面的种种问题。
    (五)利用期刊、宣传栏、讲座等,进行心理健康方面的知识性教育。学校心理咨询中心创办的期刊《心语心》,主要是向师生传播有关心理现象的知识、信息与动态,心理调节方法等,很多老师与同学都积极参与,踊跃投稿,畅所欲言,讲述一些他们在学习、工作、生活中的经历和故事,介绍自我调适、心理减压、保持良好心态的方法和经验。校园宣传栏的专题,如心理咨询基本常识、考前心理调适等,使同学们在课余有个既休闲又长知识的好去处。
    (六)建立心理健康教育资料,对问题学生进行信息管理。学校心理健康资料可以揭示教师教育教学工作中的问题,揭示学生共性心理品质的问题,能促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境。
    二、学校开展心理健康教育工作的思路、原则及特色
    (一)工作思路。 学校的心理健康教育逐步发展成为“一个基本精神,两条基本途径,多种形式,多方面支持保障”的现代学校心理教育模式,即以提高全体学生心理的素质,促进其健全发展的自我教育为基本精神;心理咨询与心理教育两条基本途径相结合;心理辅导课程、教育教学中渗透心理教育、个别咨询、团体咨询等多种形式相结合;学校、家庭、社会等多方面支持为保障,以其独特性在学校教育教学工作中发挥着不可替代的作用。
    (二)原则。
    1.科学性原则。依据心理学基本原理,从智力因素到非智力因素,从认知心理到个性心理,构建学校心育的目标、内容、体系。
    2.阶段性原则。主要依据青少年身心发展和思维发展特点,体现各年龄段目标、内容以及教育方式的层次性。
    3.平等性原则。现代教育要摈弃灌输式的教育模式,特别是心理健康教育,应力求淡化教育者“居高临下”的说教痕迹,对青少年心理小心翼翼地慎重地“培育”。     4.全面性原则。经过多年实践,学校心理健康教育正呈现全方位发展态势,心理课、心理咨询、心理热线、学科渗透、班主任作工作、家长学校等方方面面已形成网络。
    (三)特色。
    1.专门的心理报纸。学校于2005年创建了兰州市第一份中学 生心理报《心语心》。该报面向全体师生,每月发行3500份,由学生、教师、家长共同参与投稿,形成了较为专业的策划、统筹、编辑小组,保证每期报纸都能及时地反映和解决学生日常学习、生活中所遇到的各种心理疑虑与困惑,在师生间真正架起了一座无形的沟通桥梁,深受全体师生的欢迎。2006年12月,《心语心》报喜获“首届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。2010年,《心语心》报再次荣获“第五届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。2012年《心语心》报获得兰州市首届校刊校报评比一等奖。
    2.编写心理课程实验教材。心理健康教育不同于其他的自然学科的教育,要考虑到地区性差异、学校间的差异,2003年我校心理咨询室根据多年的教学实践,编写了实验教材《中学生心理健康教育》(八年级)学生用书、教师用书,由国家地质出版社出版,已投入到教学使用当中。该书着重从心理咨询和心理辅导两方面进行了讲述与介绍。通过近几年的教学实践证明该书不但对学生在学习中的常见问题能给予指导和帮助,而且对教师抓住心理咨询及辅导的主方向,更好地解决学生在实际中存在的心理问题有很大的指导性。
    3.课程落到实处。我校根据心理健康教育的目标与内容,把心理健康课作为一门必修课排入课程表,制订课时计划,要求任课教师写出精品教案,构建了开放式、多元化心理健康教育课堂教学模式,初步形成了“创设情境、展开讨论、感悟激荡、反馈矫正、总结深化”五步教学法。由于心理健康教育课形式新颖,生动活泼,学生可以畅所欲言,谈自己的切身体会,使之受益匪浅,深受学生的欢迎。
    4.学科教育渗透,心理健康成绩卓著。“心育”应该是各科教学的自然组成部分。要提高学生的心理健康水平,必须首先提高教师的心理素质。随着社会竞争的日益加剧,教师的心理压力已逐渐成为阻碍学校教育健康发展的一条重要因素,师源性心理障碍正逐渐成为学生心理障碍的一个重要诱因。为此,学校多次邀请国内知名专家教授为我校教师举办讲座,对教师启发很大。增订了有关心理杂志,教师通过理论学习,能运用有关心理学原理,在本学科的教学活动中,挖掘学生的心理潜能,培养学生良好的学习心理品质。一些教师通过实践,总结出许多成功的经验,“心育”有机地渗透到各育之中,使我校的素质教育质量再上一个新台阶。
    5.依靠教科研提升质量。我校办学宗旨中有一条就是“科研兴校”,心育科研也体现了这一宗旨。在教研组的带领下,从学校实际发展需要出发,确定相应的科研课题。定期召开课题组教师会,探讨各自在研究过程中发现的问题和收获,提高了任课教师和班主任的自身素质和理论水平,教师们基本能运用心理学、教育学的理论于实践中,提高了教育教学质量。
    6.学校教育与家庭教育形成合力。在多年的教育过程中,我们发现学生心理问题中有很多往往与其所处的家庭生活环境有关。有一些家长在教育观念、原则、方式与方法上存在着不同程度的问题。为此,我校举办的家长会,由教育教学经验丰富的专业心理教师作专题系列讲座,向家长们传授科学的教育原则和方法,介绍成功的家教经验,深受家长的欢迎。学校教育与家庭教育形成合力使我校的心育工作事半功倍。
    三、学校心理健康教育工作取得的成果
     1997年至2000年,学校承担了兰州市“九五”期间重点课题“中学生心理健康辅导工作的试验与研究”。这项课题于2000年获得甘肃省科委鉴定,被省科委鉴定为“属于甘肃领先的项目”。2000年荣获了“甘肃省基础教育科学科研成果二等奖”、“兰州基础教育教学科研成果二等奖”。2012年我校申报的课题《“心理教育、创新教育与学科整合”三位一体的心理健康教育研究》获得国家教师科研专项基金“十二五”教育规划全国重点课题组专家指导委员会的通过,并将我校批准为全国重点课题《中国心理健康教育专业化发展研究》的实验校。2003年我校心理咨询室编写的实验教材《中学生心理健康教育》(八年级)学生用书、教师用书,由国家地质出版社出版,已投入到教学使用当中。2012年,由我校三位心理教师郭琪、张亚红、石雅君参与编写的《心理健康教育》(七年级上册、八年级上册、九年级上册)已作为甘肃省中小学心理健康教育指导中心指定教材在全省投入使用。
    为了让学生有一个良好的心理释放空间,学校专门投资建立了心理咨询室。今年,我校又投资建立了心理活动室,为全体教师和学生提供一个心理疏通、心理保健、缓解压力以及团体活动的场所。2012年,省心理健康指导中心命名我校心理活动室为标准化心理咨询室。
    我校于2005年创建了兰州市第一份中学生心理报《心语心》。2006年12月,《心语心》报获“首届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。2010年,我校《心语心》报再次荣获“第五届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。2012年《心语心》报获得兰州市首届校刊校报评比一等奖。
    近年来,学校的心理健康教育工作经验也得到了大力的推广:学校心理教师为兰州十一中、兰州十六中、兰州铁五中、武威天祝县新华中学、永登城关中学等学校的师生开展了心理讲座;在城关区心理健康教育教师培训班上培训教师;作为团省委“甘肃省心理健康大课堂”的第一堂心理课,在天水市九中、甘肃林业职业学院开展心理讲座;在省电台“陇原人家”节目为全省听众学生做心灵之约等。2010年8月,舟曲发生特大泥石流灾害后,郭琪老师和张亚红教师前往灾区对灾区中小学教师及学生做心理干预工作,受到了当地教育行政部门的好评。
校园动态
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